每一個(gè)人都有不一樣的個(gè)性，這才是成就未來(lái)的基石。為鼓勵(lì)小朋友們學(xué)會(huì)接納獨(dú)一無(wú)二的自己，讓小朋友們成為自己的底氣。2024年1月7日上午10:00，【韓愈書(shū)房】“共享閱讀-相約陽(yáng)圖”第250期親子文化公益故事會(huì)，陽(yáng)圖文化志愿者君君老師給小朋友們分享繪本故事《不一樣的1》。

每一個(gè)被呵護(hù)的想象，成就不一樣的自己。棕熊老師教孩子們學(xué)寫(xiě)數(shù)字“1”，大家學(xué)得特別認(rèn)真。

更有趣的是，每個(gè)孩子寫(xiě)出來(lái)的“1”都不一樣——小螃蟹橫著爬，寫(xiě)出來(lái)的“1”也是橫著的；小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，在大自然里找到了“1”；小蛇會(huì)變化身體造型，自己就能變成“1”；還有戴帽子的“1”、會(huì)跳舞的“1”、小小的“1”……在棕熊老師眼里，每個(gè)孩子寫(xiě)的“1”都是很棒的。

這是一部富有童真童趣的圖畫(huà)書(shū)作品，同時(shí)它也是一個(gè)獨(dú)特而又有新意的作品，以小動(dòng)物們學(xué)習(xí)數(shù)字“1”為故事背景，鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)與眾不同的自我。

小故事中有大格局，用簡(jiǎn)單稚拙的圖畫(huà)故事揭示育人理念。圖畫(huà)造型歡快簡(jiǎn)明，童趣盎然。無(wú)論是角色形象的設(shè)計(jì)，繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的表達(dá)，還是故事畫(huà)面的節(jié)奏變化，由柳壟沙繪制的《不一樣的1》的圖畫(huà)藝術(shù)完美將文本風(fēng)格與藝術(shù)風(fēng)格結(jié)合在了一起，既突破了文本的束縛，又引領(lǐng)了讀者的想象。

扉頁(yè)中間擺著一張桌子、一把椅子，桌子上放著兩只筆和一根小樹(shù)枝。

原來(lái)棕熊老師要教小動(dòng)物們寫(xiě)數(shù)字1。螃蟹、螞蟻、小雞、鼴鼠、小狗、烏龜、小鳥(niǎo)、小蛇、小豬，他們聽(tīng)完棕熊老師的教的1，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想寫(xiě)出自己的1。

看，螃蟹第一個(gè)先來(lái)，他用兩只大大的鉗子緊緊地夾住筆，一邊向一邊爬，一邊順著爬的方向，寫(xiě)出了一個(gè)橫著的“一”。這個(gè)橫著的一，分明不是棕熊老師教的1嘛！

棕熊老師使勁歪著頭，把頭歪的像螃蟹寫(xiě)的一一樣。棕熊老師沒(méi)有說(shuō)螃蟹寫(xiě)的不對(duì)，而是小聲地說(shuō)：“噓……這是個(gè)正在睡覺(jué)的1?！?/span>

生活中太需要棕熊老師這樣的老師和父母了。我們要像棕熊老師一樣尊重小朋友們的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能用有且僅有的一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)限制孩子。就像故事里每個(gè)動(dòng)物寫(xiě)的“1”，雖然不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、不完美，但很可愛(ài)、很真實(shí)、很獨(dú)特。

故事結(jié)束后，君君老師邀請(qǐng)小朋友們來(lái)創(chuàng)作不一樣的“1”，現(xiàn)場(chǎng)的志愿者幫忙分發(fā)材料，家長(zhǎng)們和孩子們一起制作，孩子們靠著自己豐富的想象力，一步步完成了自己不一樣的“1”，他們都興奮地向伙伴們展示著自己的創(chuàng)作。

繪本故事中，看到這些不一樣的“1”，棕熊老師沒(méi)有苛刻和否定，而是給予充分的欣賞和鼓勵(lì)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，擁有勇氣和創(chuàng)造力才是最重要的，也正因?yàn)槿绱?，每個(gè)人才成為了那個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己。